1-2 Curriculum en EPS et évaluation certificative au baccalauréat Stéphane BRAU-ANTONY, Professeur, CEREP (EA 4692), Université Reims – Champagne Ardenne – ESPE, France Benoît Hube , Professeur d’EPS, Collège Arthur. Les dates de ces contrôles durant l’année de terminale sont définies et précisées par les établissements scolaires. Lévaluation est une activité de comparaison (Noiset, Caverni, 1978) : reste à spécifier dans chaque cas, le produit-norme de cette comparaison. Repères d’évaluation. J.-M. De Ketele, eds. Par exemple, je peux leur demander de réussir cinq fois des tirs en course au basket sans les noter. Dans le cadre dun contrôle en cours de formation, il apparaît souhaitable que le temps consacré à lévaluation des acquis nempiète que très modérément sur le temps consacré aux apprentissages. Elle est sous la responsabilité de l’enseignant et doit être réalisée de façon juste et équitable en reflétant les acquis des étudiants. Déclinaison dans l’APSA Enquête auprès des enseignants. (1996). Cette possibilité doit aussi être offerte pour les examens de la voie professionnelle. Plus généralement, lévaluation est un acte didactique complexe (Chevallard, 1986 ; Perrenoud, 1986), une transaction, plus quune mesure rigoureuse, qui joue en amont sur le choix des savoirs enseignés. Based on the data you’ve collected, you can create your instruction. Ce co… du 30/08/2001), qui utilisent des A.S.D.E.P. Il ne s’agit pas forcément de noter un niveau. Ceux-ci, définis par circulaire, rassemblent des données méthodologiques relatives à la mise en condition physique, l'entraînement, etc. *Les classes de terminale BAC PRO : références aux programmes EPS publiés au BO N° 2 du 19 février L’étude est centrée sur la réception, chez les enseignants d’Éducation Physique et Sportive (EPS), des textes officiels concernant l’évaluation certificative au lycée. AFL1: S’engager pour produire une performance maximale à l’aide de techniques efficaces, en gérant les efforts musculaires et respiratoires nécessaires et en faisant le meilleur compromis entre l’accroissement de vitesse d’exécution et … L’évalué a : Personnellement préparé l’évaluations, Apporté le matériel nécessaire, Il saut que l’évaluation est sommative. Site disciplinaire EPS de l'Académie de Créteil. Deux séries de recherches ont suivi les pratiques évaluatives des enseignants lors de deux modifications importantes des textes officiels cadrant cette évaluation. Lévaluation certificative en EPS : stratégies et arrangements. Merle (1996) choisit le terme d arrangements évaluatifs pour marquer le fait que le jugement professoral nest en rien lapplication dune règle de décision. Les épreuves déducation physique et sportive (EPS) du baccalauréat français ont été modifiées depuis 1995. (1995). Evaluation des connaissances d’accompagnement et arrangements évaluatifs, Actes du Colloque Recherches sur l’intervention en éducation physique et en sport, Antibes, décembre 1998. Textes de référence pour l'évaluation. Lévaluation des élèves. Les ressources pour faire la classe en éducation, physique et sportive au lycée sont proposées pour aider à la mise en œuvre des programmes de la voie générale et technologique (bulletin officiel spécial n°4 du 29 avril 2010) et de la voie professionnelle (bulletin officiel n°2 du 19 février 2009). Les modalités d'organisation du contrôle en cours de formation et de l'examen ponctuel terminal pour le baccalauréat prévus pour l'EPS (arrêté du 21 décembre 2011) ont été modifiées par l'arrêté du 28 juin 2019. Bibliographie Parmi la liste composite de S.A., les enseignants en choisissent certains, en éliminent dautres : la faisabilité de lévaluation de toute une classe vient dêtre évoquée. La première raison concerne l’aspect flou, peu défini de l’évaluation en EPS. Nous pouvons considérer la rentrée 2020 comme un cas exceptionnel et la possibilité doit être laissée d’entrer dans l’EPS en Déclinaison dans l’APSA L'objet de l'étude est d'identifier les normes implicites conduisant les enseignants à prendre telles décisions relatives aux contenus à enseigner pour ces savoirs, à la construction des référentiels de notation et à l'attribution de la note. - Note de service du 25.06.2012 relative aux «modalités d’évaluation en EPS, au titre du DNB» - Arrêté du 21.12.2011 relatif aux «modalités d’organisation du contrôle en cours de formation et de l’examen ponctuel terminal prévus pour l'EPS de la voie générale» Lapproche quantitative ne sera pas développée ici : elle sest penchée sur les notes des 8754 élèves des établissements de lObservatoire, les relations internes aux composantes de la note finale (note de compétences attribuée à partir de trois pratiques physiques différentes, note de connaissances associée aux S.A.) ; cette étude sest élargie au traitement de données similaires issues des académies de Nice (26559 élèves) et de Rouen (16412 élèves) (Cleuziou, David, Brau-Anthony, 1999). Arrêté du 21 décembre 2011 - … La recherche sest centrée sur lévaluation des connaissances et savoirs dits daccompagnement (S.A.) qui représentent un quart de la note finale du candidat. Enfin, ces savoirs hétérogènes sont caractérisés comme étant indissociables de linvestissement de lélève. Les recherches docimologiques ont établi depuis un certain temps déjà que la notation pouvait faire lobjet de grandes divergences entre notateurs dune même prestation. Degré 2. Le guide dentretien rassemblait des questions relatives aux choix des S.A. enseignés et évalués, aux caractéristiques des tâches permettant leur évaluation, aux modalités dattribution de la note, à la pertinence perçue pour ces savoirs. Celle-ci s'annonce comme voulant se démarquer de la seule évaluation des performances, décourageantes pour les élèves peu doués . Le contrôle en cours de formation vient ponctuer, au cours de l’année d’examen, chaque période de formation. In Lévaluation : approche descriptive ou prescriptive ?, opus cité, pp 11-30. Participer est considéré comme faire preuve dassiduité au cours, manifester de la bonne volonté. PUF. Elle nest pas sans rappeler la conception du bon élève mise à jour dans une recherche consacrée à lévaluation formative en EPS (Marsenach, 1987) : le bon élève possède des qualités physiques (vitesse, détente, coordination), mais il est aussi intelligent, attentif, très actif, dynamique, joue un rôle de leader dans la classe, aide ses camarades Les critères dappréciation sont autant physiques que comportementaux et relationnels. Parmi les savoirs choisis, une partie est considérée comme légitime depuis longtemps (les règlements sportifs, larbitrage, la sécurité ). Elles témoignent indirectement de leurs réticences face à dautres caractéristiques de lévolution actuelle (verbalisation, intellectualisation ). “En EPS, l’évaluation sert principalement à faire comprendre aux élèves où ils en sont dans leurs apprentissages. En 2003, le débat national sur l’école établissait que « l’évaluation, omniprésente dans les activités et les représentations de tous les acteurs du système éducatif, est difficile à définir de manière univoque ». et au C.A.P., l'évaluation de l'E.P.S. Mettre une note ? In Lévaluation : approche descriptive ou prescriptive ? Lattribution dune note ne fait pas que sanctionner lacquisition de savoirs chez lélève : elle définit une valeur de lélève, parfois en décalage avec ses compétences réelles. Dans ce quils ont dessentiel, les résultats font apparaître que les difficultés méthodologiques rencontrées par les enseignants dans le proces de lévaluation sont une des voies qui permettent aux arrangements évaluatifs de se mettre en place. ressources certification eps 2021 Voici quelques documents ressources mis à disposition pour vous accompagner dans la formalisation des référentiels qui sont attendus pour le 2 juin 2020. Evaluation certificative et référentiel pour le baccalauréat en course pédestre de durée : CC5 1 – Définitions : la C.C.5 est la 5ème compétence culturelle du programme Lycée (B.O. Mais les arguments associés aux choix sont loin de ne prendre en compte que léconomie temporelle. Ces choix effectués sur les S.A. par les enseignants leur permettent de témoigner indirectement de leur adhésion relative et nuancée à lévolution disciplinaire, celle qui se dégage des textes officiels. Méthodes Durant toute la période de confinement les enseignants de l’académie de Créteil ont œuvré pour organiser la continuité pédagogique. Paris : PUF. Lévaluation doit se faire en étroite relation avec la pratique , ce qui sous-entend quil sagit essentiellement de savoirs procéduraux, tandis que la liste mentionne des savoirs qui apparaissent clairement déclaratifs. En fonction de la situation de chaque candidat au baccalauréat professionnel, au B.E.P. (1986). Une étude quantitative a été mise en place à partir des notes des élèves d'établissements de l'Observatoire. Sociologie de léducation physique. Relever le niveau d’acquisition de chaque item Non noté. Des pratiques dentretien aux connaissances daccompagnement, Dossier n°37, Paris, Editions Revue EP.S. Des études préalables ont identifié les savoirs déclarés comme relevant de la rubrique " Accompagnement ". Aspects de lévaluation en EPS au baccalauréat, Actes du Congrès A.I.E.S.E.P., Besançon, avril 1999. Ne présente pas d’intérêt. Comment choisir convenablement entre le travail de session, l’examen de mi-parcours, les questions à choix multiples, la … Your goal is to get to know your student’s strengths, weaknesses and the skills and knowledge the posses before taking the instruction. Face à la fraction plus nouvelle , les enseignants mettent en place plusieurs stratégies dévitement : certains rationalisent la mise à lécart délibérée en prenant argument sur labsence de sens attribué par les élèves à ces savoirs (cela ne rime à rien dévaluer ces savoirs puisque mes élèves nen voient pas lutilité) ; dautres enseignants sarrangent pour évaluer certains S.A. seulement, en faisant remarquer que linspection générale na pas diffusé de textes ou mis en place de formation permettant aux enseignants dy voir plus clair ou de pouvoir évaluer rapidement et objectivement ; dautres enseignants encore neutralisent le poids de la note de lépreuve (qui devrait représenter un quart de la note finale). Certains sont enseignés effectivement depuis longtemps en EPS ; dautres ont une présence plus diffuse (présents sans faire véritablement lobjet de séquences denseignement spéciales). Des travaux antérieurs ont montré que lévaluation de ces deux rubriques nétait pas strictement rationnelle (Combaz, 1992). Ils seront étudiés par la CAHPN. Neutraliser cette rubrique en relativisant son importance dans la note finale seffectue toujours délibérément mais par des voies subtiles : feindre lincompétence en tant quenseignant contraint dinnover pour rester dans lesprit des nouvelles circulaires ; sappuyer sur les caractéristiques de ses élèves, qui ne permettent pas denseigner ces savoirs Des solutions plus radicales sont également mises en place : modifier la note obtenue à lépreuve pour quelle soit davantage le reflet de la valeur de lélève, estimée au travers de la notation des compétences motrices et physiques (Cogérino, à paraître). Les études antérieures consacrées à l’évaluation certificative au baccalauréat en EPS établissent l’existence d’arrangements évaluatifs internes à la classe : ajustements des critères de notation et des barèmes, modification des notes obtenues par les élèves pour (1994). L’évaluation certificative au baccalauréat. Évaluation certificative en EPS : le … Merle P. (1996). *, et non des A.P.S.A. Cogérino, G. (1998). Degré 1. Fiche Certificative d’APSA CA4 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de Grenoble 3 CA4 AFL2 - Repères d’évaluation Intitulé Se préparer et s’entrainer, individuellement ou collectivement, pour conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel. Degré 4. Evaluer linvestissement et la participation de lélève permet tout à la fois de reconnaître et récompenser les élèves qui manifestent lintégration de valeurs importantes aux yeux des enseignants (bonne volonté, écoute du professeur, efforts déployés ). Combaz, G. (1992). L'évaluation certificative en EPS : stratégies et arrangements. La recherche s'appuie sur l'hypothèse que les pratiques évaluatives sont déterminées par des représentations (de l'utilité de la discipline ; de la fonction de l'évaluation, sa faisabilité, son statut ; de la valeur de l'élève...). Évaluation certificative en EPS : le contrôle en cours de formation au baccalauréat. L’article a pour objectif de montrer qu’il est possible d’étudier le curriculum en Education Physique et Sportive (EPS) en l’abordant du point de vue des pratiques d’évaluation. Psychologie de lévaluation scolaire. Bac 2003 - athlétisme : regard sur l'évaluation certificative en EPS . Lévaluation de la rubrique participation a été initialement instaurée par la réforme des épreuves d'EPS du baccalauréat en 1983. Les arrangements évaluatifs identifiés soulignent que lévaluation fabrique des hiérarchies (représentation du bon élève en EPS), alimente des décisions dans le déroulement du processus denseignement et contribue à tenir la classe (ou certains élèves). Des travaux antérieurs ont montré que l'évaluation de ces deux rubriques n'était pas strictement rationnelle (Combaz, 1992). Ils visent à rendre conforme à leurs yeux lévaluation de la discipline en gommant certains caractères actuels de lévaluation ( complication de la discipline, éclatement artificiel des rubriques à évaluer ). Noiset, G., Caverni J.-P.(1978). L’évaluation certificative au baccalauréat prévoit la possibilité exceptionnelle de proposer deux ... l’EPS sans préoccupation certificative à court terme. L'évaluation certificative en EPS aux examens Collège _ Note de service du 19 Octobre 1987" Sont prises en compte les compétences des élèves dans 3 activités au moins, dont une à barème national imposé : Natation, Gymnastique, Athlétisme. (1995). Cogérino, G. (à paraître). Paris : P.U.F. ), soit en examen terminal, soit en contrôle adapté, selon des modalités fixées par les articles 2 … Lefficacité des enseignants. Évaluation formative: Tout comme une problématique clairement élaborée avec les élèves indique le sens de la séance en terme de contenu, les objectifs méthodologiques et techniques précis et affichés pour chaque question ou tâche demandée renseignent les élèves sur le sens en terme d'apprentissage des activités proposées. Les enseignants abordent la difficulté à construire des critères objectifs, rigoureux permettant lobservation des savoirs acquis au travers des comportements des élèves ; ils sont simultanément conscients quévaluer la participation et les progrès revient à donner à lélève un retour sur la cote damour dont il est lobjet. L’évaluation sommative ou certificative a pour fonction l’attestation ou la reconnaissance des apprentissages. Cette discipline est, je pense, pas assez pratiquée dans les écoles primaires. Lévaluation codifiée et le jeu avec les règles. Analyser l’activité évaluative des enseignants de lycée doit ainsi permettre de rendre intelligible le curriculum tel qu’il s’évalue. Lensemble des savoirs listés apparaît composite. Paris. Dix-neuf entretiens approfondis conduits auprès des enseignants dEPS ont fourni les données de lapproche qualitative. Cette recherche déconomie temporelle donne lieu à la double évaluation de certains savoirs (qui sont évalués au titre de la rubrique compétences puis au titre de la rubrique connaissances ), tandis que dautres ne sont pas évalués du tout. Lévaluation formative en Education Physique et Sportive dans les Collèges. Les nouveaux textes changent lorganisation et la nature de certaines épreuves, les modalités de notation. Degré 3. Lexemple le plus typique de ce cas est celui de la participation de lélève, son implication ou motivation dans la tâche ou le cours dEPS. Les contenus en EPS, daprès les connaissances évaluées chez lélève de lycée depuis 1983. Les épreuves d'éducation physique et sportive (EPS) du baccalauréat français ont été modifiées depuis 1995. Une étude préalable a analysé les savoirs déclarés comme relevant de la rubrique Accompagnement dans 243 projets détablissement ainsi que les référentiels dévaluation associés (Cogérino, 1998). Paris : PUF. Felouzis, G. (1997). Les arrangements évaluatifs (Merle, 1996) sont révélateurs de la mise en uvre de ces normes implicites. Ceux-ci, définis par circulaire, rassemblent des données méthodologiques relatives à la mise en condition physique, lentraînement, etc.. ainsi que des connaissances relatives à la sécurité, aux règlements sportifs. Afin dévaluer les prestations des élèves en conformité avec les changements introduits par les nouvelles circulaires, les équipes détablissement doivent choisir les savoirs précis, les enseigner effectivement, mettre en place une tâche précise pour les évaluer à une date précise (le contrôle est ponctuel). Résultats Problématique En effet, tout au long de ma formation et en discutant avec quelques titulaires, j’ai Dix-neuf entretiens approfondis conduits auprès des enseignants d'EPS ont fourni les données de l'approche qualitative. Fiche Certificative d’APSA CA3 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de Grenoble 4 CA3 AFL2 - Repères d’évaluation Intitulé Se préparer et s’engager, individuellement et collectivement, pour s’exprimer devant un public et susciter des émotions. Before creating the instruction, it’s necessary to know for what kind of students you’re creating the instruction. Ils visent à rendre conforme à leurs yeux l'évaluation de la discipline en gommant certains caractères actuels de l'évaluation (" complication " de la discipline, éclatement artificiel des rubriques à évaluer...). Marsenach, J. Les nouveaux textes changent l'organisation et la nature de certaines épreuves, les modalités de notation. By Alain Soler. Lobjet de létude est didentifier les normes implicites conduisant les enseignants à prendre telles décisions relatives aux contenus à enseigner pour ces savoirs, à la construction des référentiels de notation et à lattribution de la note. Perrenoud P.(1986). Dans le cadre dune recherche développée à lINRP, les pratiques évaluatives en EPS ont été étudiées sous langle qualitatif et quantitatif. Evaluation des connaissances daccompagnement et arrangements évaluatifs, Actes du Colloque Recherches sur lintervention en éducation physique et en sport, Antibes, décembre 1998. Bordet, J. L’évaluation est dictée par ce que je veux qu’ils acquièrent. Lévaluation de la participation de lélève ne donnait généralement pas lieu à des épreuves spécifiques (Combaz, 1992) : les enseignants préféraient noter intuitivement et surtout en continu . Enquête sur le jugement professoral. L'évaluation est un acte didactique complexe, une transaction plus qu'une mesure rigoureuse (Chevallard, 1986 ; Perrenoud, 1986). Chevallard Y. EPS publiés au BO spécial N°5 du 11 avril 2019 et à l‘arrêté du 30 août 2019 et à la circulaire d‘application du 17-7-2020 pour les modalités d‘évaluation certificative du CAP. Communication au Colloque A.D.M.E.E.-Europe, Grenoble, septembre 1996. En fonction de la situation scolaire de chaque candidat durant l’année de préparation aux baccalauréats général et technologique, l’évaluation certificative d’éducation physique et sportive s’effectue en contrôle en cours de formation, selon un contrôle adapté ou en examen ponctuel terminal. La recherche sappuie sur lhypothèse que les pratiques évaluatives sont déterminées par des représentations (de lutilité de la discipline ; de la fonction de lévaluation, sa faisabilité, son statut ; de la valeur de lélève ). Attitudes pédagogiques et évaluation, Revue EP.S, n°257, pp 32-34. La recherche s'est centrée sur l'évaluation des connaissances et savoirs dits "d'accompagnement" qui représentent la note finale du candidat. l’évaluation certificative signifie « une évaluation sommative mais sanctionnée par la délivrance d’une attestation ». Leur mise en uvre conduit à des modifications importantes de l'évaluation telle que prescrite par les textes officiels : objets d'enseignements proscrits, notes des élèves modifiées... Ces arrangements sont en partie conscients pour les enseignants eux-mêmes. Les enseignants dEPS se sont servi de cette rubrique comme dune possibilité de remonter la note dun élève, sérieux et travailleur durant les cours, dont les notes obtenues lors des prises de performances étaient faibles. L'évaluation certificative implique des problématiques liées à l'évaluation en général. David B. David B. Paris : I.N.R.P. Cogérino, G. (à paraître). Etudiant les pratiques de notation des enseignants, Felouzis (1997) met en évidence que la notation des élèves, en français et mathématiques, est le reflet dattentes à légard de ces derniers ; la sévérité versus lindulgence de la notation ont un impact sur les progrès effectifs des élèves. Evaluation sommative (ou certificative) Selon l’objet Contrôle vs évaluation Evaluation normative Evaluation critériée Contrôle de l’ordre de la mesure vérifier l’adéquation de la performance à une référence, donc à des objectifs de niveau censés composer la compétence Leur statut mineur (" accompagnement ") entre en résonance avec deux autres rubriques, évaluées précédemment : les connaissances d'une part (connaissances des règlements et capacité d'analyse des activités physiques), la participation-progrès d'autre part (l'appréciation de la participation aux cours ainsi que les progrès réalisés par les élèves constituaient une rubrique autonome). l’évaluation en EPS, sont nombreuses et de plusieurs types. Vers une analyse didactique des faits dévaluation. Evaluation Cap en EPS à partir de la session 2021 BO n°31 du 30 juillet 2020 La présente circulaire précise les modalités d’évaluation de l’enseignement obligatoire de (...) Article mis en ligne le 29 août 2020. dernière modification le 30 août 2020. Il semble donc important d’anticiper la préparation du protocole d’évaluation, d’autant plus si elle est certificative, pour que l’élève accepte de s’engager pleinement à la fois par rapport à leur sentiment de compétence et à leur vision du groupe classe. Elle engendre des discussions autour de notion des diplômes : elle a un poids médiatique très fort entraînant une nécessaire subtilité L'EPS au DNB Les textes qui réglementent le DNB datent de 1987, ils sont désuets et en décalage fort avec les programmes. Cette caractéristique se retrouve également en éducation physique et sportive (EPS). Des savoirs qui ne font plus partie des savoirs à évaluer selon la nouvelle circulaire continuent à lêtre. Reprise post-confinement : espace ressources. Leur statut mineur ( accompagnement ) entre en résonance avec deux autres rubriques, évaluées précédemment : les connaissances dune part (connaissances des règlements et capacités danalyse des activités physiques), la participation-progrès dautre part (lappréciation de la participation aux cours ainsi que les progrès réalisés par les élèves constituaient une rubrique autonome). Cette évaluation de lassiduité de lélève pourrait surprendre dans le cadre dune évaluation certificative à caractère national. Thèse Sciences de léducation, Paris V. s'effectue soit en contrôle en cours de formation (C.C.F. Les savoirs évalués sont choisis en fonction de la faisabilité immédiate de lévaluation. Ces stratégies livrent les contours disciplinaires souhaités par les enseignants (une EPS de pratique physique, au fonctionnement simple et non compliqué , où susciter ladhésion de lélève est occasionné par lobtention de son plaisir immédiat). co-évaluation et l’auto évaluation seront encouragées. L'objet de l'étude est d'identifier les normes implicites conduisant les enseignants à prendre telles décisions relatives aux contenus à enseigner pour ces savoirs, à la construction des référentiels de notation et à l'attribution de la note. Bruxelles : De Boeck, pp 31-60. (1987). Bordet, J. Ainsi, lexamen des référentiels utilisés montre quils sont fort peu nombreux et, parmi les rares qui ont été construits par les équipes des établissements, infime est le nombre de ceux qui permettent dévaluer des savoirs conformes à la liste prescrite en respectant un minimum dobjectivité et/ou dexplicitation : dix référentiels sont conformes à ce minimum sur un total de 64 repérés dans les 243 dossiers. Ces arrangements sont révélateurs de la mise en uvre de normes implicites. Cleuziou, J.-P., David, B., Brau-Anthony, S. (à paraître). Alain Soler, Regard sur l'évaluation certificative en EPS, Revue EPS, n° 301, 2003. Elle survient au terme d’un processus d’enseignement et sert à sanctionner ou à certifier le degré de maîtrise des apprentissages des étudiants. L’enseignant d’EPS s’attache donc, au préalable, à ainsi que des connaissances relatives à la sécurité, aux règlements sportifs. Les arrangements évaluatifs identifiés soulignent que l'évaluation fabrique des hiérarchies (représentation du " bon " élève en EPS), alimente des décisions dans le déroulement du processus d'enseignement et contribue à " tenir " la classe (ou certains élèves). La présente circulaire précise les modalités d’évaluation de l’éducation physique et sportive (EPS) aux baccalauréats général et technologique définies par l’arrêté du 21 décembre 2011 modifié par l’arrêté du 28 juin 2019 et applicables à compter de la session 2021 de l’examen. L'évaluation est un acte didactique complexe, une transaction plus qu'une mesure rigoureuse (Chevallard, 1986 ; Perrenoud, 1986). 3 prévoit la possibilité exceptionnelle de proposer deux activités «en cas d’impossibilité de proposer l’une des trois activités ». Lattribution de la note définitive, en fin dannée, était un moyen très usité pour tenir la classe, certains élèves agités ou trop passifs. Leur mise en uvre conduit à des modifications importantes de lévaluation telle que prescrite par les textes officiels : objets denseignements proscrits, notes des élèves modifiées... Ces arrangements sont en partie conscients pour les enseignants eux-mêmes. Les entretiens réalisés pour cette recherche, alors que la nouvelle réforme de lévaluation certificative a supprimé cette rubrique, font état des regrets des enseignants vis à vis de celle-ci.
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